12.高林 能力本位之本位培养与评价探索.pdf

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1、能力本位之本位培养与评价探索 习近平：教育评价事关教育强国建设习近平：教育评价事关教育强国建设 高林高林 2024.072024.07 一、我国高职教育发展中的三次教学改革 第一次高职教育教学改革（1989-2000）背景：适应工业3.0 理念：OBE 问题解决：学科本位 技能本位 指导思想：学习国际先进职业教育经验（CBE、TAFE），本土化应用 突出特点：OBE、技能本位、实训课程、实训基地 第二次高职教育教学改革（2000-2015）背景：适应工业3.5 理念：OBE 问题解决：技能本位 能力本位 指导思想：学习国际先进职业教育经验（DCCD），本土化应用 突出特点：OBE、能力本位、项

2、目课程、项目训练环境 第三次高职教育教学改革（2015 ）背景：适应工业4.0 理念：OBE 问题解决：带入性问题、创新性问题 指导思想：基于中国特色社会主义新时代、适应新质生产力、继往开来 二、能力培养问题与解决（带入性问题）目标很明确 设计不到位 过程缺保障 结果难评价 目标很明确（三）能力 (1)具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。(2)具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力。(3)具有计算软硬件系统的安装、调试、操作和维护能力。(4)具有利用 office工具进行项目开发文档整理、数据处理的能力。(5)具有阅读并正确理解需求分析报告和项目建设方案的能力。(6)具有阅读本专

3、业相关中英文技术文献、资料的能力。（7）具有熟练查阅各种资料、并加以整理、分析与处理,进行文档管理的能力。(8)具有通过系统帮助、网络搜索、专业书籍等途径获取专业技术帮助的能力。(9)具有面向对象程序设计能力。（10）具有主流关系数据库的应用能力 （11）具有企业网络部署、实施与管理的能力 （12）具有小型信息系统开发能力 （13）具有电子商务 产品营销能力 （14）具有软件需求文档和设计文档撰写 分析定位问题的能力 （15）具有项目部署 实施与管理的能力 （16）具有综合应用专业知识 工具解决实际问题的能力 （17）具有）具有一定的项目组织管理能力一定的项目组织管理能力 设计不到位、过程缺保障 人才培养方案看能力培养 学时保障 体系设计 课程设计 环境保障 资源保障 实习保障 能力 项目课程 知识 理论教学 技能 实训 理实一体 3、现状 结果难评价 设计评价 过程评价 结果评价 1360100678513601006785