14.石伟平 从校企合作到产教融合：政策取向与实施路径.pdf

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1、 石伟平博士石伟平博士 华东师范大学终身教授华东师范大学终身教授 博士生导师博士生导师 2024.7.6 2024.7.6 上海上海 主要内容 一、校企合作、产教融合核心概念解析 二、从校企合作到产教融合的重心转变 三、“产教融合”实施面临的主要挑战 四、“一体”“两翼”深化改革的本意 五、当前“产教融合”实施路径的突破 一、校企合作、产教融合核心概念解析 从工学结合、校企合作到产教融合 工学结合是职业教育的人才培养模式，就是要解决职业教育的教学问题；校企合作是职业教育的办学模式，是要解决在哪“工”的问题，即workplace learning 产教融合才是职业教育的本质，才是企业的真正关注点

2、，企业参与职业教育的原始动力。职业教育与其说是教育问题，在本质上不如说是经济问题；只有产教融合，企业才有兴趣，企业才有赢，企业才有参与职业教育的积极性！二、从校企合作到产教融合的重心转变（内涵的三重转变：主体、动机、目标)关于校企合作、产教融合的相关政策文件 1.2017年末，国务院办公厅发布了关于深化产教融合的若干意见 文件直指人才培养供给侧与产业需求侧“两张皮”的问题，提出推进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，构建教育和产业统筹融合发展格局，促进产教供需双向对接。2.2019年2月国务院印发国家职业教育改革实施方案 总体要求与目标：“牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更

3、高质量更充分就业需要，以促进就业和适应产业发展需求为导向。”3.2022年12月中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革的意见 提出要“坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。”1.参与主体：从“点对点”到“面对面”“校企合作”的主体是学校和企业,是零散的,单一的;“产教融合”的主体是产业和教育,是系统的,整体的。因此,“产教融合”强调产业界和教育界两个界面的相互渗透、相互支撑、深度融合,从而形成学校与企业浑然一体的办学模式,实现职业教

4、育在人才培养、科学研究、社会服务、生产经营等方面的多种社会功能。2.行为动机：从“一头热”到“两头甜”“校企合作”是各自保持独立基础上共同参与人才培养活动,仅仅服务于人才培养这一单一维度;“产教融合”是彻底地合二为一,双向奔赴,即服务于双方需要,实现职业教育与产业互利共赢。双赢，必须以它赢为先，否则不可持续发展！因此必须坚持双主体办学，让企业这个主体权重更大！产教融合的学校学校需求 教师岗位实践;学生技能实训;学生就业率;实训基地供给;专业前沿知识 供需适配 互利共赢 产教融合的企业企业需求 产品合格率;企业效益;实习学生留岗率;促进产业研发;解决技术瓶颈;3.建设目标：从“专业性”到“适应性

5、”“校企合作”致力于实现教育目的,即强调通过企业提升学生实践能力和专业能力;“产教融合”致力于实现经济目的,即实现人与职业、人与社会、人与经济的结合,最终适应于区域乃至国家经济社会发展的步伐。三、“产教融合”面临的主要挑战 1.逻辑相悖,接口缺乏 产教融合的产教融合的学校逻辑学校逻辑（五个“对接”）（五个“对接”）专业与产业、职业岗位对接专业与产业、职业岗位对接 专业课程内容与职业标准对接 教学过程与生产过程对接 学历证书与职业资格证书对接 职业教育与终身学习对接 专业是如何对接岗位的？专业是如何对接岗位的？这个专业与哪个产业相关？这个专业与产业中哪些企业相关？这个专业与这些企业中的哪些岗位相

6、关？这些岗位中哪些是适合中职/高职/本科该专业毕业生的？问题：学生不知道该专业毕业后我能干什么？问题：学生不知道该专业毕业后我能干什么？企业也不知道该专业毕业的学生到我这儿能干企业也不知道该专业毕业的学生到我这儿能干什么？什么？产教融合的产教融合的企业逻辑企业逻辑 从技师学院招生简章看到的另一个逻辑从技师学院招生简章看到的另一个逻辑 3年制，中级工，XX证书，XX岗位 5年制，高级工，XX证书，XX岗位 6年制，技师/预备技师，XX证书，XX岗位 企业逻辑：好处在哪企业逻辑：好处在哪？岗位 证书 课程 学校 个人选择 学的人清楚，他将来毕业后能干什么 企业也清楚，招他进来后他能干什么 岗位是职