钟莉莉教授-精准定位、应用驱动——应用型本科高校英语类专业视听说教材编写及学生综合能力培养_20230327155757.pdf

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1、精准定位、应用驱动精准定位、应用驱动应用型本科高校英语类专业视听说教材编写应用型本科高校英语类专业视听说教材编写及学生综合能力培养及学生综合能力培养绍兴文理学院绍兴文理学院 钟莉莉钟莉莉20232023年年3 3月月2525日日教材编写缘起教材编写缘起教材的理念和内容教材的理念和内容教材特色与综合能力培养教材特色与综合能力培养结语结语一、教材编写缘起：培养目标定位一、教材编写缘起：培养目标定位应用型本科应用型本科2014年教育部明确提出：推动地方本科高校转型发展，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术型技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上

2、来。根据教育部公布的2022年全国高等院校应用型本科高校名单，全国应用型本科高校的数量上限是1000多所，占普通本科院校的80%。2016年12月浙江省成立了应用型本科高校联盟，绍兴文理学院为“浙江省应用型建设试点院校”之一。一、教材编写缘起：培养目标定位一、教材编写缘起：培养目标定位应用型本科应用型本科专业人才专业人才特点特点1.应用型本科人才培养重点学术型人才培养：注重理论性知识，强调理论研究，强调宽口径厚基础。应用型人才培养：强调应用性知识；强调技术应用；强调专精实用。2.应用型本科人才培养出口 高等职业技术院校培养的人才大多对应的是岗位或职业。应用型本科高校培养的人才对应的是职业群和行

3、业。3.应用型本科人才素质知识的广度和深度实践中的创新能力责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业方面的素养一、教材编写缘起：培养目标定位一、教材编写缘起：培养目标定位英语类专业英语类专业外国语言文学类教学质量国家标准培养目标：外语类专业旨在培养具有良好的综合素质，扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。各高校应根据自身办学实际和人才培养定位，参照上述要求，制定合理的培养目标。培养目标应保持相对稳定，但同时应根据社会、经济和文化的发展需要，适时进行调整和完

4、善。指南对人才培养目标提出了更高要求：英语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、较强的跨文化能力、厚实的英语专业知识和必要的相关专业知识，能适应国家与地方经济建设和社会发展需要，熟练使用英语从事涉外行业、英语教育教学、学术研究等相关工作的英语专业人才和复合型英语人才。不难发现，英语专业培养目标不仅强调知识的获取、运用和探索，而且强调职业能力培养，以及为国家建设和社会发展应当承担的责任。（曾艳钰，2019）分层分类培养分层分类培养一、教材编写缘起：课程教学目标一、教材编写缘起：课程教学目标英语视听说英语视听说（指南）（指南）专业核心课开设3个学期教学目标：培养学生理解英语音、视频

5、并就相关内容进行口头表达的能力。通过课程学习，学生应能正确辨别标准英语及其常见变体的语音和语调；分析要义与细节，推断隐含意义，概况主旨大意；用缩写形式快速记录要点并拟列提纲；利用笔记对视听内容进行转述、复述、概述和评价；围绕单元主题就视听内容展开讨论，并对讨论结果进行口头总结和汇报。一、教材编写缘起：现有教材适用性一、教材编写缘起：现有教材适用性 1.教材内容难度大 2.教学目标有差异 3.话题选材不够新 经典教材也难以适用于全国不同水平的英语专业学生需要经典教材也难以适用于全国不同水平的英语专业学生需要一、教材编写缘起：教学团队一、教材编写缘起：教学团队 浙江省线上线下一流课程（2020）浙

6、江省微课教学技能比赛一等奖（2018）绍兴文理学院教学成果二等奖（2016）绍兴文理学院教学优秀奖（2015、2017、2019、2021）绍兴文理学院示范课教师（2016、2017、2018、2021）浙江省普通高校“互联网+教学”示范课堂（2020）浙江省教改项目（2015-2017）二、教材的理念和内容二、教材的理念和内容 依据国标和指南对英语类专业人才培养目标的设定，顺应英语类专业教学改革与发展的新方向，以地方经济建设和社会发展对人才的实际需求为导向，合理定位应用型本科院校英语类专业人才的培养规格。充分考虑应用型本科院校英语类专业学生水平和未来职业发展需求，素材选择体现应用性、多元性、