浦立昕教授_《指南》指导下的英语（师范）专业教师核心素养阐释.pdf

《浦立昕教授_《指南》指导下的英语（师范）专业教师核心素养阐释.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浦立昕教授_《指南》指导下的英语（师范）专业教师核心素养阐释.pdf（24页珍藏版）》请在三个皮匠报告上搜索。

1、指南指导下的英语（师范）专业教师核心素养阐释淮阴师范学院 浦立昕2023年3月重要术语辨析教师核心素养教学案例展示目录Contents02030401教学指南要求3 一、教学指南要求4 教师队伍一、教学指南要求培养目标和培养规格对教师队伍提出新要求教师队伍是核心5 一、教学指南要求英语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、较强的跨文化能力、厚实的英语专业知识和必要的相关专业知识熟练使用英语从事涉外行业、英语教育教学、学术研究等相关工作的英语专业人才和复合型英语人才（指南 第1页）。培养目标具有扎实的英语语言基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的

2、应用能力，以及教学反思和改革能力（指南第12页）。教师应树立终身发展的观念，制定切实可行的发展计划，不断提高教学水平和研究能力。（指南第12页）。英语课程与教学论英语教学活动设计英语教学案例分析等特色课程。（指南第8页）师范类院校特色方向课程开课计划表6 二、重要术语辨析素养（literacy）具有读、写和理解人类系统知识的能力（Branscomb A W.“Knowing How to Know”1981）特定情境中利用和调动心理社会资源(包括技能和态度)以满足复杂需要的能力。例如，有效交往是一种素养，一个人在交往过程中既要使用语言知识、实用性信息技能，同时还包含着其对交往对象的态度。OEC

3、D(2005)The definition and selection of key competencies Executive Summary.7 二、重要术语辨析素养（competence）成功表现所需的知识、技能和态度经验的发展个体在完成一项具体任务中所需的技能、能力和知识的组合。一种构念，是一种根据学理建构的理论构念或理念，指个人为了发展成为一个健全个体，必须透过教育而学习获得的因应社会之复杂生活情境需求所不可欠缺的“知识”“能力”与“态度”.(qtd.王俊民 第6页)8 二、重要术语辨析核心素养key competency,key competencies,key skills,c

4、ore competencies,core skills,21st Century Skills学生终身发展和适应未来社会必须具备的关键能力和品质，是知识、能力和态度等的整合组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（教育部，关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，2014）9 二、重要术语辨析核心素养高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)义务教育英语课程标准（2022版）10 职业道德素养教师核心素养教学设计素养科学研究素养信息技术素养三、教师核心素养11 职业道德素养三、教师核心素养有理想信念，有道德情操，有理想

5、信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。有扎实学识，有仁爱之心。做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。12 三、教师核心素养教学设计素养教师教学目标课标教材学生13 三、教师核心素养科学研究素养自觉开展教育教学研究，不断思考如何适应时代的需要，如何优化教学内容、改进教学方法和手段、推进课程建设和教材建设，将教学研究作为自己学术研究的重要组成部分。（何宁、王守仁:做学者型的高校外语教师王守仁教授访谈录，英语研究，2022年)以卓越学术支撑卓越

6、教学一流科研决定一流教学14 三、教师核心素养信息技术素养010203040506语言与跨文化交际数字资源教学与学习评估赋能学习者教师职业发展（王海啸 2022）15 四、教学案例展示内容处理16 四、教学案例展示教材分析细读原著，理解中国：产出导向，讲述中国：合作探究，融合发展：（理解当代中国前言，第vi页）17 四、教学案例展示目标制定语言能力目标文化意识目标思维品质目标学习能力目标思政育人目标18 四、教学案例展示内容处理19 四、教学案例展示内容处理基于教学目标，结合