教育部：中国教师生成式人工智能应用报告（2026）（75页）.pdf

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1、中国教师生成式人工智能应用报告20261中国教师生成式人工智能中国教师生成式人工智能应用报告应用报告2026指导：教育部教师工作司组编：教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）中国教师生成式人工智能应用报告2026序言生成式人工智能正以空前的速度和深度重塑全球教育生态。在这一进程中，教师作为教育系统的核心主体，其人工智能素养的高低，直接决定了技术能否真正服务于育人目标、促进教育公平与质量提升。报告旨在回应“人工智能时代教师何为”的时代之问，为政策制定、教师培训、教学改革和国际对话提供实证依据与行动参考。报告共分为七章。第一章阐述全球教育数字化趋势与中国战略响应；第二章基于调查数据呈现教师

2、人工智能素养的总体情况与区域差异；第三章探讨生成式人工智能背景下教师角色的深刻变化与核心价值；第四章梳理中国推进教师应用生成式人工智能的顶层设计与制度保障体系；第五章总结国家、地方、学校、社会协同的人工智能素养培育路径；第六章通过典型案例展示学习、教学、评价、育人、研究五大场景的创新实践；第七章提炼中国经验与全球行动倡议。本报告由教育部教师工作司指导，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组编。编写人员包括（排名不分先后）：北京师范大学冯晓英、李玉顺、惠柠、王旭、周昱希、陈旭新；华中师范大学吴砥、尉小荣、白钧溢；东北师范大学钟绍春、范佳荣、刘晓；西北师范大学郭炯、郝建江；华南师范大学胡

3、小勇、张缨斌、卞茗慧；中国人民大学胡翔、曹智勇；邯郸市邯山区教师进修学校丁玉海；天津市西青区教师发展中心刘蓓；教育部资源中心杨金勇、雷静、康晓宇、梁瑞超、王聚。报告在调研、撰写、审议、翻译过程中，得到了教育部教师队伍建设专家指导委员会中小学教师培训分委会、上海外国语大学、有关省市教育行政部门、学校及广大教师的大力支持，谨此一并致谢。我们期待，本报告能够为全球教师人工智能素养发展提供中国视角与实践参照，也愿与各国教育同仁一道，携手推动智能时代教育的向善、公平与高质量发展。中国教师生成式人工智能应用报告2026目目录录报告摘要.1第一章 引言 人工智能赋能教师发展的时代使命.3第一节 全球教育数字

4、化趋势与中国战略响应.3第二节 生成式人工智能对教育生态的深刻影响.5第二章 能力之问：教师人工智能素养现状.8第一节 教师人工智能素养分析模型.8第二节 教师人工智能素养的总体情况.9第三节 教师人工智能素养的区域差异.14第四节 教师人工智能素养发展的特征与挑战.16结语.19第三章 角色之问：生成式人工智能背景下的教师角色.20第一节 生成式人工智能背景下的教师角色变化.20第二节 生成式人工智能背景下的教师核心价值.22结语.25第四章 制度之问：顶层设计与制度保障体系.26第一节 构建泛在智联的数字教育新基座.26第二节 确立价值导向与伦理安全的双重护栏.29第三节 打造人机协同的教

5、师专业发展新引擎.31结语.33第五章 发展之问：教师人工智能素养培育路径.35第一节 国家层面的体系化培育.35第二节 地方、学校、社会的创新实践.37第三节 协同培育生态建设.42结语.43第六章 实践之问：典型场景的创新应用.44第一节 GAI 助力学习变革.44第二节 GAI 助力教学提质.48第三节 GAI 助力评价增效.52第四节 GAI 助力育人进阶.55第五节 GAI 助力研究创新.58结语.62第七章 总结与展望：中国路径与全球行动.63第一节 总结：中国生成式人工智能应用的实践探索与推进路径.63第二节 展望：全球教师智能素养发展的共识与行动.65参考文献.68附件.69中

6、国教师生成式人工智能应用报告2026第 1 页 共 74 页报告摘要生成式人工智能正深度重构全球教育生态，教师智能素养已成为教育数字化转型的关键变量。本报告基于全国范围内多来源、多学段的调查资料与典型案例，系统呈现中国教师生成式人工智能应用的能力现状、角色转型、制度保障、发展路径与实践创新，致力于回答时代之问、凝练中国方案、推动国际对话。一、五大核心发现一、五大核心发现1.1.能力现状：理性开放已成主流，区域差异与深度融合仍待突破能力现状：理性开放已成主流，区域差异与深度融合仍待突破中国教师人工智能素养呈现“认知深化、态度趋稳、应用拓展”态势。69.4%的教师清晰认知 AI 时代职责变化，96