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教育部：探索数字成熟度在学校研究报告（英文版）（114页）.pdf

上传人：铅笔编号：65425 2022-03-24 PDF PDF 114页 1.24MB

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开发学校数字成熟度的度量数字成熟度度量是使用一系列的教育技术调查2020-21调查问题。在与DfE的讨论中，决定数字成熟度应该包括三个关键“支柱”:技术、能力和战略。一旦调查问题分配到每个支柱，就开发了评分系统，使学校能够为每个支柱的问题回答积累分数，从而产生一个数字成熟度度量分数。利用评分系统和2020年11月收集的数据，分析发现，学校在技术和能力方面向数字成熟方向取得的进展大于战略;学校在战略方面的平均得分(平均0.27分)低于在技术和能力方面的进步(平均分别为0.58和0.62分)这些发现得到了定性研究的支持，该研究发现，学校对技术战略的理解各不相同，实施情况也各不相同(即使是对数字技术成熟的学校来说)。

本文主要研究了英国学校在教育技术方面的数字化成熟度。研究通过分析2020-21年教育技术调查数据，建立了三个关键的“支柱”来衡量学校的数字化成熟度：技术、能力和战略。研究发现，学校在技术和能力方面的数字化成熟度进展比战略方面要快，战略方面的平均得分（0.27）低于技术和能力方面的得分（0.58和0.62）。在整体数字化成熟度上，大约9%的学校被评为高度数字化成熟，31%被评为低度数字化成熟，60%被评为中等数字化成熟。进一步分析发现，低度数字化成熟学校更可能位于农村地区、小学阶段、地方当局管理的学校或具有“良好”的Ofsted评级。研究还发现，在三个支柱（技术、能力和战略）中，与小学阶段（KS2）的学业成绩之间存在一些统计学上的显著相关性。为了进一步探索支柱得分与学业成绩之间的关联，将学校的得分分为三个层次：高、中、低。然后计算了三个群体的平均学业成绩，其中一些差异显示出学业成绩的统计学上显著提高。

学校数字成熟度与学生成绩有何关系？哪些因素影响学校的数字成熟度？如何提高学校的数字成熟度？

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