上海社会科学院：支教中国2.0项目评估报告（2023-2024学年第二学期）（64页）.pdf

1、 支教中国支教中国 2.0 项目评估报告项目评估报告（20232024学年第二学期）2025 年 4 月 1 报告概要：报告概要：1.评估背景评估背景：“支教中国2.0”项目始于2014年7月，采用远程视频的方式，为偏远地区的农村小学提供在线实时课程，以陪伴式素质教育为理念，帮助改善学校师资匮乏，丰富学生在校活动。2024年项目十周年之际，以20232024学年第一学期支教中国2.0远程支教项目整体效果评估为第一期，正式启动项目长期跟踪评估，原则上每一学年发布 1 轮评估报告，持续关注项目效果变化情况，以期通过跟踪评估支持支教中国2.0项目高质量和可持续发展。2.评估目的评估目的：评估2023

2、2024学年第二学期支教中国2.0远程支教项目的整体效果，尤其是与20232024学年第一学期（下文简称“上学期”）效果相比情况，包括学生、在地教师对项目整体、远程课及志愿者老师的看法有否变化，了解志愿者（含管理员）工作的现状及对支教中国2.0项目的看法有否变化。此外，根据第一、第二期的评估结果以及指标相关性的比较，修正指标体系、调整问卷内容。3.调研范围调研范围：第二期实现了支教中国2.0在2024.2-2024.7学年第二学期开课的所有学校和学科门类的全覆盖，涉及88所村小、13门科目，服务学校中当地教师216人，在岗志愿者（含管理员）276人，以及高年级（四至六年级）学生2345人。4.

3、基本结论基本结论：1）远程课对学生能力的影响：通过本学期远程课学习，学生感知能力提升排序为：自我认知（3.94）、表达（3.93）、团队合作（3.55）、沟通（3.52）（评分为平均得分，最高为满分5分）。2）校方对远程课的评价：绝大多数在地教师对支教中国2.0项目整体满意度非常高，满分率超过77%（满分10分）。课程满意度频数与排课情况高度一致，2 课程有美术、音乐、绘本、乐高拼搭、电脑（基础）、编程、科学、阅读与写作、心理、艺术、英语、健康与幸福、职业启蒙，均受到了当地学生和老师的欢迎。3）授课志愿者调研结果发现：志愿者群体的学历水平、年龄分布、职业特征等与上学期基本一致，主要为35-44

4、岁、高学历的灵活就业者或企业工作者，多数具备领域专业知识。这与志愿者留任率较高、志愿者队伍稳定密切相关，根据上学期期末474位志愿者填写留任调查表的情况统计显示，有意愿留任的志愿者达到93.7%（444位）。他们对支教中国2.0的工作量安排都较为适应，但普遍反映网络硬件干扰仍是影响远程课课堂效果的主要原因。4）管理员志愿者调查结果发现：管理员群体的学历水平、年龄分布、职业特征等与上学期基本一致，以高学历的35岁-54岁成年人居多，分析原因也与志愿留任率和队伍稳定性密切相关。此外，他们继续秉持着与支教中国2.0理念高度一致的服务动机和期许，在本学期与志愿者老师、当地助教之间保持良好协作，每周平均

5、工作2-3小时是普遍接受的工作强度。5.与上学期比较发现与上学期比较发现：1）从远程课对学生能力提升方面的影响来看，各类课程对学生能力提升均有所帮助，B级、C级评分1占比均有上升趋势，D级、E级评分占比略有下降，表明通过学习远程课，学生们感知能力水平提升的影响达到中等及以上水平，但A级评分在部分二级指标的表现较上学期有一定的提升空间，比如学生的个性化表达、创新性表达、学习中分享学习资源和经验、在团队中发挥领导力等。2）从学生对志愿者老师的评价来看，志愿者的个人特质对课程受欢迎程度影 1 注：评分级别分为“A 级、B 级、C 级、D 级、E 级”共 5 级，对应学生问卷中正向指标问卷选项的“A、

6、B、C、D、E”5 个选项，其中“C 级”通常表明该指标对学生能力提升具有“中等水平或平均水平”的影响力，以 C 级为基准线，A 级、B 级表明对学生能力提升的正向影响达到优、良水平，D 级、E级表明对学生能力提升的正向影响相对较弱和更弱，有较大的提升空间。3 响仍然最大，在学生评价内容中占比超过75%，其次是教学方式和教学内容（各占16%和8%），其中教学方式的关注度相比上学期（12%）也有明显上升。3）从课程满意度与校方评价来看，校方对支教中国2.0项目整体满意度仍在上升，打分满分的占比（77%），并且教学质量与项目整体满意度仍保持强相关性、学科综合性与课程满意度之间仍存在相关性。4）从志