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儿童基金会（UNICEF）：2021全球教育危机状况报告（英文版）（56页）.pdf

上传人： 国*** 编号：58012 2021-12-24 56页 3.04MB

2021国际复兴开发银行/世界银行、联合国教科文组织和联合国教科文组织ISBN：9792-3-100499这项工作由世界银行、教科文组织和联合国儿童基金会共同出版。这项工作中表达的调查结果、解释和结论不一定反映世界银行、其执行董事会或其所代表的政府，或教科文组织或儿童基金会的观点。世界银行、联合国教科文组织和联合国儿童基金会不保证本工作所含数据的准确性、完整性或通用性，不对信息中的任何错误、遗漏或差异承担责任，也不对使用或未使用所述信息、方法、过程或结论承担责任。本作品中任何地图上显示的边界、颜色、分母和其他信息并不意味着世界银行、联合国教科文组织或联合国教科文组织对任何领土的法律地位或对此类边界的认可或接受作出任何判断。本协议的任何内容均不得构成、解释或视为对世界银行的特权和豁免权的限制或放弃，所有特权和豁免权均予以明确保留。

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本文报告由联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）、联合国儿童基金会（UNICEF）和世界银行联合发布，主要内容如下： 1. COVID-19大流行对全球教育造成了前所未有的破坏，学校关闭影响了超过16亿学习者。尽管大多数国家提供了远程学习机会，但这些举措的质量及覆盖范围差异很大，且最多只能部分替代面对面教学。 2. 21个月后，仍有数百万儿童和青少年无法返校，数百万更多儿童面临无法重返教育的风险。学习损失巨大且不平等：许多国家的学习评估显示，儿童错过了大部分或全部本应在学校获得的学习，尤其是年幼和边缘化的儿童。 3. 学习危机加剧了教育中的不平等。全球范围内，学校和高等教育机构的完全或部分关闭平均持续了224天，但在低收入和中等收入国家，学校关闭时间通常比高收入国家更长，且应对措施通常更不有效。 4. 为了应对学习危机，国家必须首先解决学习数据危机，通过评估学生的学习水平。为了防止学习损失在孩子重返学校后继续累积，国家应采用包含证据为基础策略的学习恢复计划。 5. 除了解决学习损失，解决儿童的社会情感损失也至关重要。学校关闭不仅破坏了教育，还影响了包括学校供餐、保护和心理社会支持在内的关键服务的提供，影响了儿童的整体福祉和心理健康。 6. 为了建立更强大的系统，国家需要衡量其政策应对措施在减轻学习损失方面的有效性，并分析其对公平性的影响，然后利用所学知识不断改进。
新冠疫情对全球教育造成了哪些影响？ 学校关闭期间，学生的学习损失有多大？ 如何有效应对疫情对教育的影响，保障学生学习权益？
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