中国残疾人辅助器具中心：2024全球辅助技术报告（72页）.pdf

1、个人社区社会优化功能能力和提高日常生活独立性（自理和安全、沟通、移动、社会和政治参与等），从而促进其参与和融入。改变生活辅助技术是获得教育、工作和就业机会，消除贫困和饥饿以及改善健康和福祉的第一步。获得就业或创业机会、更有技术含量的工作和更高的收入。尽管缺乏支持，老年人依然能够长时间待在家里和熟悉的环境中。减少护理需求。所有成员积极参与推动可持续发展，不让任何一个人掉队。用户能够为增加家庭收入和推动社区发展做出贡献。尊严、自信和自尊。每个人都能受益于赋能环境。绝大多数人口都能参与劳动。为社会投资带来重要回报。老年人积极参与社区生活，从而增强体质，减轻孤独，延缓对医疗和社会护理的需求。减少对非正

2、式护理的需求，降低正式护理的费用。利用辅助技术实现权利和目标，这是成功的辅助技术获取之路的最终目的与辅助器具和服务提供者取得联系，获得可满足个人需求、目标和偏好的辅助技术和持续支持了解可以实现的辅助技术解决方案及获取地点和获取方式探寻获得实现 政策 产品 提供 人员人 残 疾 人 权 利 公 约 全 民 健 康 覆 盖 服务、设施和信息是否可及？不论用户的性别、年龄、需求原因、所属社会经济群体、所处地点，获得辅助技术的机会是否公平？便利可及性 产品和服务是否能满足个人需求？随着时间的推移，服务能否满足人们不断变化的需求和目标？适合性 设计、提供产品及相关服务时，是否考虑了效率、可靠性、简便、安

3、全和美观等因素？在决定使用何种产品和服务时，用户是否可以自主选择和决定？产品和服务是否适当考虑了年龄、性别和文化等因素？可接受性 是否所有用户及其家庭都负担得起产品和服务？是否考虑了出行成本？是否已清楚并解决了弱势群体的经济困难？可负担性 产品和服务的体量是否可以满足用户的需求？是否有足够的产品种类可供选择？产品和服务是否是在人们居住地的附近提供？可用性 产品是否符合强度、耐用性、性能、安全性和舒适性等标准？包括员工培训在内的服务要求是否符合指南？用户能否参与产品和服务质量的评价？质量所覆盖产品比例所覆盖人口比例所覆盖直接费用比例可用资金零饥饿水下生物 体面工作和经济增长无贫穷气候行动经济适用

4、的清洁能源良好健康与福祉产业、创新和基础设施陆地生物性别平等可持续城市和社区促进目标实现的伙伴关系优质教育减少不平等和平、正义与清洁饮水和卫生设施负责任消费和生产教育就业卫生全国保险社会福利罕见复杂专家多发简单通才用户用户省级地市级国家级职业治疗师、职业康复专业人员和其他类型的辅助技术从业人员负责提供便利的工作环境，如适应性计算机硬件和软件以及无障碍工作空间。工作场所/职业类在各级公立和私立教育中，特殊教育教师及其他残疾和辅助技术专家（如盲文或手语教师）经常为各类残疾学生提供辅助器具和专门服务，以促进公平获得教育和学习的机会（参见苏卡妮娅的故事）。教育类在社会福利领域，社工可以提供一系列辅助器具，尤其是家用器具，如拐杖、坐便椅、药盒、个人警报器、社交机器人和机器人吸尘器。社会福利类在卫生部门，康复专业人员（包括职业治疗师、物理治疗师、假肢制作师、康复技师以及言语和语言治疗师）提供一系列辅助器具。听力和视力类辅助器具通常由听力专家、测听技师和验光师等提供。在许多国家，受过基本培训的护士和卫生工作者也可以提供简单的辅助器具，如手杖、拐杖、防护鞋、药盒和放大镜。健康类医务人员护理人员援助安全家庭辅助器具未连接到家庭网络家庭网络诊断和健康监测居家环境的自动化和控制休闲信息和通信辅助器具连接到家庭网络我，我的看见想要感觉好它去喜欢想坏吃帮助想念更多他，她受伤喝开不一样你，你的