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1、1 职业院校人工智能应用指引（2026版）为适应智能时代发展趋势，落实中共中央、国务院教育强国建设规划纲要（20242035年）、国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见、教育部等五部门“人工智能+教育”行动计划等关于促进人工智能助力教育变革的战略部署，对2025年5月发布的职业院校人工智能应用指引进行修订，形成职业院校人工智能应用指引（2026版）。一、总体目标、原则与路径 总体目标：总体目标：引导职业院校开展适应智能时代的教育教学改革，推进人工智能技术与职业教育的深度融合，培养具备人工智能素养及职业能力的高技能人才，助力产业智能化升级。编制原则：编制原则：职业导向以产业需求为核心，强化岗

2、位所需的人工智能素养及职业能力培养；分层分类区分中职、高职专科、职业本科的培养目标；动态迭代适应人工智能技术快速发展，动态更新相关课程内容与技能测评标准；伦理安全遵循以人为本理念，保护数据隐私，负责任地使用人工智能。2 实施路径：实施路径：以产业需求为牵引、国产技术为支撑、分层递进为策略，通过专业技术升级、课程内容重构，以及师资赋能、校企协同、伦理规范等多维创新，持续推进人工智能深入应用。二、学生人工智能素养发展 职业院校应面向智能时代产业变革和岗位任务重构，将学生人工智能素养培养融入人才培养全过程，推动其与课程教学、实习实训、第二课堂等有机融合。要坚持立德树人，突出以人为本、实践导向和产教融

3、合，系统提升学生理解人工智能、规范使用人工智能、借助人工智能解决专业问题和适应岗位变革的能力，培养具备人机协同意识、职业伦理、安全责任、持续学习和创新实践能力的高技能人才。（一）学生人工智能素养标准（一）学生人工智能素养标准 信息化教指委将研究制定学生人工智能素养标准，形成涵盖“以人为本的人工智能意识、人工智能社会责任、基础知识与技能、思维与行为、协作与交流、专业能力、职业能力”七个维度、“通识素养、专业技能、行业能力”三个层级的学生人工智能素养框架，明确学生在不同阶段必须具备的人工智能素养。“以人为本的人工智能意识”强调学生在人工智能应用中的主体意识与技术态度，是学生形成正确理念的重要基础。

4、3“人工智能社会责任”强调学生对算法偏见、数据隐私与法律规范等问题的理解以及相关准则的遵循，是确保人工智能应用安全与合规的重要保障。“基础知识与技能”是学生对人工智能基本原理、技术工具与应用方式的理解与操作能力，是后续高阶素养发展的基础。“思维与行为”关注学生在问题解决与任务完成过程中会采用的数据思维、计算思维等。“协作与交流”强调学生利用人工智能开展协作与沟通的能力，助力学生进行人智协同。“专业能力”与“职业能力”从专业领域实践与真实岗位需求出发，强调人工智能与专业技能、典型工作任务、工作过程的深度融合，使学生能够应对未来工作和生活的复杂任务和问题情境。通识素养层侧重建立学生对人工智能的基本

5、认知框架与价值底线，确保学生在进入专业学习之前具备对人工智能运行逻辑、使用规范与潜在风险的基本理解，使技术使用建立在理性与审慎基础之上，为后续能力深化奠定认知与伦理基础。专业技能层强调人工智能技术与专业技术的深度融合，人工智能的应用不再停留于一般工具调用，而是嵌入专业课程、问题解决与任务情境中，学生能够在专业情境中配置、调用与维护智能终端设备与智能体，理解其运行逻辑与数据交互机制，支撑专业技术问题分析、方案形成与过程优化等4 任务的高效执行与人机协同。学生人工智能素养不断生成、调整与协同发展，能够逐步支持稳定的人机互动模式。行业能力层指向真实或准真实工作情境中的人工智能综合运用，学生需要在时间

6、、资源与伦理等多重约束下规划、部署与维护智能终端及智能系统，针对行业具体需求完成智能系统的选型、部署与调试、日常维护与升级，确保智能系统在生产或服务环境中的稳定运行，完成复杂任务并实现工作过程优化，体现在复杂情境中的整合与迁移能力，这是对学生人机协作能力与风险判断能力的综合体现。（二）学生人工智能素养发展要求（二）学生人工智能素养发展要求 职业院校学生人工智能素养培养应坚持分段递进、纵向衔接，根据不同学段突出差异化培养重点。中职阶段以启蒙和普及为主，重点是让学生理解人工智能的基本概念、发展脉络与典型应用场景，了解人工智能关键技术的基础原理，认知人工智能系统构成及与传统信息系统的区别；能够使用智