联合国教科文组织：国际网络教育学院（IIOE）三年发展报告（2019-2022）（96页）.pdf

1、1共建全球高等教育数字化转型生态系统国际网络教育学院（IIOE）三年发展报告（2019-2022）发展报告编写组与声明共建全球高等教育数字化转型生态系统国际网络教育学院三年发展报告总策划：李铭、韩蔚、林质彬主要编写人员：苏睿、毕小涵、陈德安、Hassan Adeel Shehzad、吕锋中文审校：谭博文、徐明顺、蒋清宇、吕锋英文审校：陈德安、苏睿、徐明顺 统稿：苏睿版面设计与策划：冯思圆、佟柯璇执行编辑：李帆、冯思圆、徐明顺、焦延文、杨蓝、段晓彤、唐湘政、蒋清宇、石乔、杜宜珊、谭博文、黄辰 内容助理/实习：王超、李修远、欧柔藓、李晨雨、王佳琦、石琳主办单位：联合国教科文组织高等教育创新中心（中

2、国深圳）本报告基于联合国教科文组织高等教育创新中心所有工作人员和合作伙伴共同贡献的成果。本报 告将在“附录”部分对产生贡献的合作伙伴致以诚挚感谢。1.本报告的知识产权归创新中心所有，若引用本报告内容需注明来源。2.本报告中所采用的名称和材料的表述(包括地图)并不代表创新中心对于任何国家、领土、城市或其主权地区的法律地位或合法性，以及边界或分界线的界定看法。本刊中使用的“国家”一词也酌情适用于领土或地区。3.本报告所述观点仅代表作者及编写团队的观点或研究成果，不代表本创新中心的立场。编写团队已尽可能确保引用数据的准确性，但不为因数据引用所导致的任何后果承担责任。4致辞IIOE 的发展实践证明，“

3、事情是人做的，路是人走出来的”。我相信，只要我们盯准全球发展动向，紧扣合作伙伴需求，采用科学的方法、发挥充满智慧的精神和秉承坚韧不拔的毅力，脚踏实地，一步一个脚印，IIOE 未来完全可以成为发展中国家高等教育数字化转型的引领者和推动者。5李铭，主任联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）南方科技大学讲席教授“中心与伙伴之间如何开展常态性合作？”这样一个问题自中心挂牌成立后就已萌发。从 2016 年起，联合国教科文组织高等教育创新中心历经 3 年时间不断开展各种 ICT 赋能的项目实践，其间与多位国内外专家讨论协商后，构建一个国际网络教育平台的想法呼之欲出。2019 年 12 月，国际网络教

4、育学院（International Institute of Online Education,下文“IIOE”）正式由联合国教科文组织高等教育创新中心联合全球 15 所高等教育机构、9 家企业共同发起成立。在 IIOE 成立三周年之际，IIOE 秘书处总结三年以来的实践与经验，编写发布共建全球高等教育数字化转型生态系统国际网络教育学院（IIOE）三年发展报告，系统总结了参与 IIOE 的发展中国家高等教育机构的数字化转型需求，通过“共商、共建、共享”的跨国、公私机构合作机制，开展建设国际公共教育平台、提供公益性在线课程与培训、系统赋能高校教师数字能力的成功案例。IIOE 是基于创新中心开展国

5、际高等教育合作和实践的经验而提出的创新性项目。IIOE 的建立顺应了发展中国家对于国际教育公共产品的广泛需求。在创新中心与全球伙伴共同发起设立 IIOE 以来，在伙伴大学和相关机构的多边协作下呈现了一种滚雪球式的发展，IIOE 是参与伙伴集体智慧的结晶。数十家机构参与提供课程资源、组织实施培训，一百三十多个国家超过一万名教师从 IIOE 开展的培训中受益。IIOE 的建立顺应了发展中国家的需要，历经新冠肺炎疫情的考验得以发挥作用和发展壮大。报告中梳理总结的一系列成果与经验说明，通过公益性数字化学习资源赋能教师、支持发展中国家高校对培养数字化人才的需要、实现数字化转型已成为IIOE 多方参与机构

6、的共识。IIOE 不断发展壮大的重要基础是“共商、共建、共享”的发展原则与合作机制。IIOE 的实施离不开四届轮值主席单位（埃及艾因夏姆斯大学、巴基斯坦拉合尔工程技术大学、肯尼亚内罗毕大学、马来西亚博特拉大学）的校长及各个大学专家的鼎力支持和各个亚非伙伴大学之间的相互协作和参与。参与 IIOE 的院校与教师从数字化转型培训项目的参与者逐步成长为当地教育数字化转型的引领者，在IIOE 国家中心等本地化机制的支持下，IIOE 正在使更多的教师获取丰富、多元的数字化发展资源，开创了全球多元文化背景下多边合作的新模式。IIOE 走过的三年历程中，企业参与的跨部门合作机制也尤为重要。腾讯公益慈善基金会的