刘云生：《职业教育质量国际认证的重庆探索》.pdf

1、2 0 2 4 年 3 月 1 5 日重庆市教育评估院书记、院长 刘云生 研究员中 国 重 庆职业教育质量国际认证的重庆探索职业教育质量国际认证的重庆探索职业教育质量国际认证的重庆探索职业教育质量国际认证的重庆探索职业教育质量国际认证的重庆探索职业教育质量国际认证的重庆探索Chongqings Exploration of International Quality Certification of Vocational EducationChongqings Exploration of International Quality Certification of Vocational Ed

2、ucationLiu yunsheng,the Secretary of the Party Committee and Director of Chongqing Educational Evaluation InstituteMARCH 15,2024CHONGQING,CHINA全球教育评价研究表明：认证是质量保证的国际通行做法，是第三方机构服务高质量发展的有效抓手。重庆市教育评估院2019年启动高等职业教育专业与课程认证研究与实践，历经5年探索，从重庆走向世界，基本形成了职业教育质量国际认证体系。前言职业教育质量国际认证的初心使命01/职业教育质量国际认证的基本做法02/职业教育质量国

3、际认证的实践进展03/职业教育质量国际认证的未来展望04/目录CONTENTS（一）打通职业教育体系关键堵点建设现代职业教育体系是世界职业教育改革的主攻方向010203产教融合职普融通科教融汇融1991年国务院颁布的国务院关于大力发展职业技术教育的决定提出，“提倡产教结合，工学结合”；2013年中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中第一次提出“产教融合”。1985年颁布的中共中央关于教育体制改革的决定“建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。1997年党的十五大报告提出“促进科技、教育同经济的结合”，2022年党的二十大报告首次提出“科教融汇

4、”。（一）打通职业教育体系关键堵点培养目标培养规格课程体系教学实施达成评价政行研企校认证打通现代职业教育体系建设的关节点，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链产 教 融 合职 普 融 通科 教 融 汇（二）补齐职业教育质量保障关键短板国际教育认证：工程教育认证（1932年美国）、医学认证（20世纪中叶）、师范专业认证（20世纪初）国际职业资格认证（1887年英国）、留学（学历）认证（中世纪的欧洲）但职业教育认证起步较晚，近年来在一些国际组织、国家和地区进行了探索，还规模不大，影响不大。（二）补齐职业教育质量保障关键短板通过认证构建职业教育质量路径，实现质量闭环管理，完善职

5、业教育质量保障机制，有利于提高职业教育的质量、适应性和吸引力。职业教育质量国际认证（三）用好职业教育国际合作关键抓手职业教育是一种类型教育，更是一种开放教育。（三）用好职业教育国际合作关键抓手认证是国际交流合作的重要工具通过认证推出一批具有国际影响力的职业教育专业、课程和能力标准，实现各国职业教育质量保证和实质等效，有利于深化国际交流合作，培养国际化人才和国际企业急需的技术技能人才。（四）丰富全球教育治理关键产品探索建立中国特色、国际等效的职业教育质量认证体系，就是贡献中国智慧、提供公共服务产品的作为担当，也是世界各国携手解决职业教育发展瓶颈的行动方案。unesco报告一起重新构想我们的未来：

6、为教育打造新的社会契约教育是全球的公共事业和共同利益所在服务基础教育、高等教育领域（TIMSS、PIRLS、PISA、工程教育认证等）的教育公共治理产品起步较早，产品成熟度和公信力较强；有针对性地服务职业教育的教育公共治理产品较少，如世界技能大赛等项目虽然公信力很强，但未能面向人人，全面服务职业教育相关利益方。（一）建立价值创生的认证理念体系（第四代教育评价）（第五代教育评价）我们的认证理念学生中心Outcome-based Education(OBE)Continuous QualityImprovement(CQI)产出导向持续改进国际认证理念主体质量要素统合结果质量多元互认过程质量创生价