1、调查报告中国乡村青少年 STEM 活动的成效及其影响因素研究项目基线中国科协-联合国儿童基金会“追光行动”乡村青少年科学素养提升项目摘要：本文是中国科协联合国儿童基金会“追光行动乡村青少年科学素养提升”项目中的中国乡村青少年 STEM 活动的成效及其影响因素研究的基线调查结果报告。基线调查旨在通过问卷法收集并分析数据，从科学素养的角度呈现 3 个试点县乡村青少年的 STEM 学习现状，分析乡村青少年科学学习的特征及存在的问题，初步分析乡村青少年性别、家庭背景等方面的因素对其科学学习的影响。基线调查结果一方面为本研究划定调查对象的基线水平，为后续的中期和终期调查奠定基础；另一方面，调查结果对于项

2、目在试点地区投放具有针对性的校内外学习资源提供参考。基线调查对广西省 3 个试点县的 9 所试点校中的 45 个班级发放调查问卷，问卷分析结果如下：总体而言，乡村青少年在知识与能力方面整体水平较低，低水平人群占比较高，且群体内科学知识与能力水平差异较大，在地理领域知识的掌握和运用概率思维的能力维度表现最差；在在科学态度方面，乡村青少年非正式科学学习的方式较为单一，校内科学兴趣整体低于中国青少年的整体水平，校外科学兴趣较低，科学身份认同与科学职业期待的水平相对较低，未来并不倾向于选择科学相关的职业。性别差异分析结果表明，男女生在科学学习上的差异主要体现在科学态度的维度上，在知识与能力方面，女生的

3、物理学科知识水平显著低于男生；在科学态度上，女生的科学学习行为表现、学习情感水平、科学学习认知等方面均显著好于男生。基线调查可获得如下启示：当前乡村青少年群体的科学素养处于较低水平，需要项目持续、广泛地投放 STEM 教育资源进行干预，且应针对男女性在科学态度上的差异提供更有针对性的支持。一、调研背景 1二、调研方案设计 1（一）调研目标 1（二）调研内容 2（三）调研方法与工具 21.乡村青少年基本信息调查 22.乡村青少年科学知识与能力测试卷 33.乡村青少年科学态度问卷 13（四）数据统计与分析方法 14三、调研结果 15（一）接受调研的乡村青少年的基本情况 151.性别分布基本情况 1

4、52.民族分布基本情况 163.家庭经济社会地位基本情况 17（二）乡村青少年科学知识与能力的基本情况 221.乡村青少年科学知识与能力的总体水平分析 222.基于知识领域的学生表现分析 243.基于能力维度的学生表现分析 254.基于特定试题的学生表现分析 25（三）乡村青少年科学态度的基本情况 331.乡村青少年科学学习行为的基本情况 332.乡村青少年科学学习情感的基本情况 333.乡村青少年科学相关认知的基本情况 36（四）乡村青少年科学素养的性别差异 421.乡村青少年科学知识与能力的性别差异 422.乡村青少年科学态度的性别差异 44四、调研结论 47（一）乡村青少年科学素养的现状

5、 47（二）乡村青少年科学素养的性别差异 47五、提升乡村青少年科学素养的行动建议 48（一）营造重视科学的社会生态，通过强化社会化科学氛围提升乡村青少年对科学价值的认识 48（二）多方资源联动，通过课程与资源补充促进乡村青少年的科学参与 48（三）加强城乡交流，通过交流活动促进乡村青少年的科学相关认同 49（四）激活竞争准备，通过科技竞赛提升学生的科学兴趣与创造力 50（五）关注性别差异，基于性别偏好有目的地促进不同性别学生的科学学习 51参考文献 52目录表格 1 基本信息调查题项双向细目表 2表格 2 乡村青少年科学知识与能力测试题双向细目表 4表格 3 可信度高低与 Cronbach

6、的对应关系 6表格 4 可靠性统计结果 6表格 5 基于 IRT 的信度结果 7表格 6 基于 CTT 的 30 个项目区分度计算结果 7表格 7 基于 IRT 的分离度结果 8表格 8 基于 IRT 的项目区分度结果 8表格 9 项目模型拟合度结果 10表格 10 乡村青少年科学态度问卷测量维度及分量表信度 13表格 11 参测学生性别分布基本情况 15表格 12 参测学生民族分布基本情况 16表格 13 乡村青少年科学知识与能力得分的总体情况 22表格 14 基于学科领域的学生表现分析 24表格 15 基于科学概念的学生表现分析 24表格 16 基于科学能力的学生表现分析 25表格 17