高丽老师-高三地理二轮复习呼唤策略型课堂.pdf

1、高中地理高三二轮复习策略型课堂实践滨州实验中学 高丽目录3高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化21高三地理二轮复习中亟需解决的问题高三地理二轮复习策略型课堂的核心高三地理二轮复习中亟需解决的问题高三二轮复习的根本目标，是帮助学生实现从“掌握知能”到“实现迁移”的跨越，即能够运用所学知识解决新情境下的复杂问题。传统的复习课容易陷入“事实课”（罗列知识点）和“规则课”（反复操练题型）的循环，学生“记得多、练得多，但未必更聪明”。任务太重时，可以通过拆分降低内在认知负荷，也能有效促进理解，进而增加学习的迁移性。需要注意的是，这个环节应该进一步提供给学生“问题拆分”的脚手架，这样才能真正促进学生

2、的学习。否则对学生来讲，变成了“背”一道题还是四道题的选项。高三地理二轮复习中亟需解决的问题不知道答题角度，也就是面对“真实问题”时不知道应该选择哪些原理、规律进行解决。高三地理二轮复习中亟需解决的问题聚焦在规则的训练，忽视策略性知识，造成学生在面对新问题时，不知入手点。高三地理二轮复习策略型课堂的核心盛群力.核心素养落地呼唤“新课型”兼论教策略越教越聪明J.中国电化教育,2023,(02):29-39.两点说明：1.策略是指对规则、概念和原理等进行选择、分析与评估；2.策略不能是空中楼阁，需要事实、程序、规则、原理等支撑。问题类型识别规则建构与内化情景性问题再现高三地理二轮复习策略型课堂的实

3、施要点及优化学习动力（注意）聚焦问题并识别规则建构/呈现内化与熟练规则情景性知识再现盛群力.核心素养落地呼唤“新课型”兼论教策略越教越聪明J.中国电化教育,2023,(02):29-39.高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化学习动力（注意）在二轮复习中学习动机的价值在于内在动机的调用，比如更好地构建知识网络，或者是通过复习能够真正理解之前没有弄清楚的知识点。而不是“某考点是高频考点”“高考的重要性”，这一类动机反而是对学生学习动机的损耗。意义关联：从学科思维方式等层面关联。尤其是预测功能的提出。避免注意力分散：利用标红，避免注意力分散。降低外在认知负荷。大脑喜欢预测，可以设计一些预测类问

4、题学习动力（注意）注意的维持更应该是贯穿整个课堂的设计，不仅仅是任务开始阶段。高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化聚焦问题并识别地理因果链始终围绕地理学基本问题展开，可命题人爱用生活化场景包装：“共享单车调度”“草莓价格跳水”“民宿一房难求”学生一眼看到的是“经济”或“生活”，找不到地理入口。石灰岩广布的武陵山区，岩石普遍为灰黑色，为什么会在这个区域形 成 红 色 的 石 林？专 家 试 图 找 出 该 地区出现红色石林的原因。苏小兵,杨向东,潘艳.真实情境下地理诊断问题解决的专家认知模型J.课程.教材.教,2019,39(02):107-113.高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化规则建构/呈现从增强规则迁移能力的角度，赢考虑增加“变式”，并为“选择”规则的策略培养服务支架对比切块在规则学习中一定要重视条件性知识高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化内化与熟练规则刻意练习小结整理让学生自我解释，以帮助教师识别学生偏差高三地理二轮复习策略型课堂的实施要点及优化情景性知识再现间隔设计激活需要情境学习动力（注意）聚焦问题并识别规则建构/呈现内化与熟练规则情景性知识再现谢谢