方向老师-读写教室 语言课堂新课型样态.pdf

1、读写教室：构建语言课堂新样态 新课型在小学英语与语文课堂中的应用与探索新课型在小学英语与语文课堂中的应用与探索主讲人：方向浙江师范大学教育学院ZHEJIANG NORMALUNIVERSITY浙江省基础教育发展研究院语言课堂最容易陷入的认知偏差或目标错误 “教教材”而不是“用教材教”“教师中心”取代“学生中心”混淆“教语言”与“教用语言”应用“新课型”“新课型”：实现语言课堂从记忆到迁移的课堂转型 应用新课型的“策略”课“策略”课：实现语言从陌生到自动化，从习得走向灵活运用 “教策略越教越聪明，学策略越学越轻松”6（1）为什么要教策略？“教语文不只是教课文”教材无非就是个例子（叶圣陶）光是教课

2、文、读课文是远远不够的，强调语文教学需要更广泛地培养学生的阅读和写作能力（温儒敏）阅读策略以单元编排进教材（陈先云）改变语文教学领域长期存在的“暗中摸索”混沌状态（滕春友）学习能力是四大核心素养之一学习能力是四大核心素养之一“积极运用和主动调适英语学习策略，提升学习效率”（P.5）(高中：“学习能力指在英语学习中，明确目标，规划活动，运用策略，反思 调控过程，提升成效，从而形成可持续发展能力”)英语课程标准（浙江大学 盛群力）为什么教为什么教“策略策略”10（2）什么是“策略”？两类两类“策略策略”内涵及主要特征（方向）内涵及主要特征（方向）小学小学语文阅读语文阅读策略的序列一览策略的序列一览

3、狭义策略举例四上“Helping in the community”“Helping in the community”策略学习进阶表 1.1.策略意识萌芽与浅层运用 能按逻辑顺序（Who Job What）介绍人物；能结合思维导图整理信息，建立知识库；能在模拟情境中能选择正确的词汇表达人物的职业。2.2.策略应用深化与理解内化 能根据任务选择不同句型表达，用He/She is a He/She helps 介绍人物及职责，用is/are V-ing描述场景活动；能根据场景的变化选择最合适的句型和词汇进行配音或解说。3.3.策略迁移与自主调控 能根据任务目标“校园志愿者项目”和观众需求选择最合

4、适的语言和策略设计海报并展示 广义策略举例14（3）怎么“教策略”？“读写教室”：打造语言课堂新课型样态“读写教室”：打造语言课堂新课型样态“读写教室读写教室”样态打造思路样态打造思路理论建构理论建构课堂实践课堂实践成果转成果转化化策略教学直接教学读写资源前置任务驱动策略运用基于教材超越教材整本书阅读主题大单元教学文学圈模式课堂转型、素养提升课堂转型、素养提升指导思想指导思想实践方法实践方法核心理念核心理念理论基础理论基础策略小课策略小课常态课常态课高级形态高级形态立足当下面向未来课例研究校本教研读写平衡扶放有度二语习得学习科学读写工读写工具具海报 微 课 卡 牌 学习单 A I 工 具教研教

5、研共进体共进体可迁移工具研发为师生赋能基地培育论文发表专著出版论坛教研“读写教室”论坛5位正高级教师“读写教室”实践第一步：“读写教室”实践第一步：打造一个沉浸式的读写环境打造一个沉浸式的读写环境课标要求：课标要求：“拓展英语学习渠道拓展英语学习渠道”核心要素：师生共建核心要素：师生共建一个分类清晰的班级图书馆一个分类清晰的班级图书馆方法方法师生共建工具收纳盒，标签，彩色笔关键关键分类和标注AIAI智能内容生成与展示智能内容生成与展示教师利用AI工具快速生成教学材料。环境标签：为教室所有物品生成英文标签。主题海报：为“Under the Sea”单元生成电子海报。创作故事：用关键词生成英文押韵

6、故事或歌曲。AIAI智能语音助手常驻教室智能语音助手常驻教室将类似天猫精灵或小爱同学的设备系统语言设为英 语。课堂指令：“Hey Al,play a nursery rhymeabout animals.”日常问答：“Al,whatsthe weather liketoday?”AI赋能：赋能：构建支持下的多模构建支持下的多模态环境态环境实践第二步：实践第二步：用“策略与工具”用“策略与工具”丰富课堂丰富课堂策略海报（浙师大附小）策略海报（浙师大附小）技能分解策略链1.速读全文连词成句、抓关键句等，以便在浏览全文的