汪玥老师-生成式AI赋能习作起步教学策略汇报.pdf

1、生成式AI赋能习作起步教学策略汇报人：汪玥 时间：2025年12月崇 文 尚 德 创 向 未 来H A N G Z H O UC H O V A NF U T U R E S C H O O L目录目录0101研究缘起与困境研究缘起与困境0202策略一：策略一：运用人机对话策略，促进习作方法建构运用人机对话策略，促进习作方法建构0303策略二：策略二：运用对比思辨策略，优化习作方法指导运用对比思辨策略，优化习作方法指导0404策略三：策略三：运用机评促改策略，落实精准个性指导运用机评促改策略，落实精准个性指导0505未来未来与展望与展望崇 文 尚 德 创 向 未 来H A N G Z H O

2、UC H O V A NF U T U R E S C H O O L研究缘起与困境研究缘起与困境0101三年级习作跨越式门槛三年级习作跨越式门槛从写话到结构化书面表达的“教与不教”两难困境学段特征：类型全覆盖学段特征：类型全覆盖三年级作为习作起步阶段，上、下两册教材提出了写景、记事、状物、编童话故事等习作要求，涵盖了小学阶段所有习作类型。认知基础：形象思维主导认知基础：形象思维主导三年级学生的思维发展处于具体运算阶段，形象思维仍占主导，抽象逻辑思维初现萌芽。教学困境：两难选择教学困境：两难选择精细讲授易框死想象，完全放手又致内容空泛，传统范文难以兼顾个性与规范。崇 文 尚 德 创 向 未 来

3、H A N G Z H O UC H O V A NF U T U R E S C H O O L生成式生成式AIAI：破局潜能与三大策略：破局潜能与三大策略AI作为“中介物”，联结学生经验与写作规范，实现“人师机师”协同教学。人机对话策略通过动态对话激活构思，让学生在与AI的共同创作中自主建构方法。对比思辨策略利用AI“图生文”功能，引导学生对比记录卡与成文，打通思维到文字的转换。机评促改策略基于标准提供个性化反馈，实现即时评价与修改的短周期循环。崇 文 尚 德 创 向 未 来H A N G Z H O UC H O V A NF U T U R E S C H O O L02运用人机对话策

4、略运用人机对话策略，促进习作方法建构促进习作方法建构崇 文 尚 德 创 向 未 来H A N G Z H O UC H O V A NF U T U R E S C H O O L建构主义视域下的建构主义视域下的“生成式探究学习”“生成式探究学习”依据“知识由学生主动建构”理念，设计“学生与AI”动态对话模式1学生提出要素人物、场景、冲突2AI即时生成输出初段故事3学生追问优化追问情节、对话等4自主梳理方法回看记录，归纳要点崇 文 尚 德 创 向 未 来H A N G Z H O UC H O V A NF U T U R E S C H O O L案例：案例：三年级上册第三单元习作我来编童话

5、三年级上册第三单元习作我来编童话在一个寒冷的冬天，森林超市外，国王偶遇一株即将凋零的玫瑰花。他心生怜悯，命令侍卫在森林超市外搭了一个温室，将玫瑰细心呵护。超市里的松鼠和小鹿也帮忙搜集落叶，为玫瑰保暖。春天来临时，玫瑰奇迹般绽放，美丽动人。国王举办了一场盛大的舞会，邀请了森林中的所有生灵，而那朵重生的玫瑰成了舞会上的焦点。它的芬芳温暖了整个森林。国王宣布，今后每年此时都将举行“温暖之冬”庆典，纪念爱与希望的奇迹。1初稿初稿：平直叙事平直叙事（电脑自动抽取出：国王、玫瑰花、冬天、森林超市，教师将词语输入文心一言，生成第一个作品）崇 文 尚 德 创 向 未 来H A N G Z H O UC H O

6、 V A NF U T U R E S C H O O L2二稿二稿：增加情节增加情节冬日奇迹在一个银装素裹的冬天，森林国国王正在森林超市前漫步。他发现了一株在寒风中即将凋零的玫瑰花。他蹲下身，轻声对它说：“小小的玫瑰，你为何在此受冻？让我来帮助你。”国王命令侍卫在森林超市旁搭了一个温室，将玫瑰细心呵护。超市里，好奇的松鼠和小鹿也伸出援手，搜集落叶，为玫瑰搭建了一个温暖的窝。春天来临时，玫瑰奇迹般绽放，散发出迷人的芬芳。国王惊喜万分，对玫瑰说：“你如此美丽，应该让所有人看到你的光彩。”于是，国王举办了一场盛大的舞会，邀请了森林中的所有生灵。玫瑰成为了舞会上的焦点，它的芬芳温暖了整个森林。国王宣