自然之友：2020年零废弃学校建设咨询报告（65页）.pdf

1、 “零废弃学校”建设咨询报告 资助方资助方：万科公益基金会 项目项目组组：北京自然之友公益基金会 上海未爱教育 二零二零年 四月 目目 录录 第一章 国内外环境教育发展现状.2 1.1 环境素养概念的发展历程.2 1.2 中国环境教育现状、挑战和机遇.4 1.3 环境教育与零废弃学校建设.6 1.4 零废弃学校建设的价值.7 第二章 零废弃学校建设的理论基础.9 2.1 教育内容架构相关理论.9 2.2 课程研发及教学理论.10 2.3 项目设计理论.11 第三章 零废弃学校建设的背景政策.13 3.1“零废弃”概念与零废弃学校建设的项目背景.13 3.2 零废弃学校的政策背景.13 第四章

2、零废弃学校建设案例分析.16 4.1 国外零废弃学校建设案例及经验.16 4.1.1 欧洲地区.16 4.1.2 北美地区.18 4.1.3 亚洲地区.19 4.2 国内零废弃学校建设案例经验.21 4.2.1 基于学校管理体系建设切入路径.21 4.2.2 基于环境教育课程建设切入路径.24 4.2.3 基于公益组织参与切入路径.26 4.2.4 基于校外自然教育实践切入路径.27 第五章 评估视角下的零废弃学校建设理想原型.30 5.1 国际零废弃学校建设的评估经验.30 5.1.1 欧洲地区.30 5.1.2 北美地区.31 5.1.3 亚洲地区.32 5.2 国内已有的跟零废弃学校建设

3、相关的评估经验.33 5.2.1 上海市静安区环保局 ISO14001 绿色学校评估经验.33 5.2.2 香港绿色校园奖零即弃校园大奖评选.35 5.3 评估视角下的零废弃学校建设项目理想原型.36 5.3.1 项目组在零废弃学校建设方面的实践.36 5.3.2 项目相关方对零废弃学校建设的理想原型的思考共识.38 5.3.3 评估视角下零废弃学校理想原型的创建方式.39 第六章 当前零废弃学校建设的亮点、不足及建议.46 6.1 当前零废弃学校建设的亮点.46 6.1.1 环境教育理念视角的转变.46 6.1.2 环境教育行动方式的创新.46 6.1.3 相对完整的零废弃学校建设指南.46

4、 6.2 当前零废弃学校建设的不足.47 6.2.1 零废弃学校处于起步阶段，缺乏顶层设计和标准规范.47 6.2.2 零废弃学校建设缺乏相关平台资源和专业的培训指导.47 6.2.3 零废弃议题呈现一定的实效性,缺乏连续性.47 6.3 对于促进零废弃学校建设领域可持续领域发展的建议.48 6.3.1 自下而上的策略.48 6.3.2 自上而下的策略.49 第七章 零废弃学校建设的机遇、挑战与应对建议.50 7.1 宏观层面-政策及社会环境带来的机遇、挑战与应对建议.50 7.2 中观层面-教育评价方式转变带来的机遇、挑战与应对建议.50 7.3 微观层面-学校系统和社会力量融合带来的机遇、

5、挑战与应对建议.51 结 语.53 参考文献.54 附录 1：词汇表.56 附录 2：评估工具.57 零废弃学校建设咨询报告 前前 言言 2018年10月，深圳市教育局印发关于和市城管局联合召开学校垃圾分类工作推进会的通知，贯彻落实教育部办公厅等六部门关于在学校推进生活垃圾分类管理工作的通知，全面开展学校生活垃圾分类知识教育工作，规范校园垃圾分类投放收集贮存工作，建立生活垃圾分类宣传教育工作长效机制。2019 年 7 月 1 日，上海市生活垃圾管理条例正式实施。上海市政府也在管理条例实施前就联合市教委发布并实施了系列的管理办法，如上海市教育委员会等七部门关于在学校推进生活垃圾分类管理工作的通知

6、。为了推进管理政策的落地，深圳、上海等地教委还展开了针对老师和学生的各类垃圾减量分类的主题讲座、参观、培训、竞赛等活动。垃圾议题又称为废弃物议题，是重要的环境议题，和其他的环境议题如能源、土地、大气等都有着密切联系。同时，垃圾议题又是密切关系到每个人生活的议题。因此，垃圾议题背后的垃圾减量分类教育是中小学环境教育的重要组成部分。透过垃圾减量分类教育，儿童不仅能掌握垃圾减量分类的知识，还可以在日常中进行运用，甚至影响身边的家人、朋友参与到垃圾减量分类中来。同时，儿童在垃圾减量教育中学习到的环境态度、知识和技能可以被迁移到其他的环境议题甚至更广泛的议题中。厘清垃圾减量教育的独特价值、合理目标和有效