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英国开放大学:2024年创新教学报告(英文版)(58页).pdf

上传人: Kell****reet 编号:614513 2024-12-30 58页 1.68MB

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1、Innovating Pedagogy 2024Exploring new forms of teaching,learning and assessment,to guide educators and policy makersAgnes Kukulska-Hulme,Alyssa Friend Wise,Tim Coughlan,Gautam Biswas,Carina Bossu,Sarah K.Burriss,Koula Charitonos,Scott A.Crossley,Noel Enyedy,Rebecca Ferguson,Elizabeth FitzGerald,Mark

2、 Gaved,Christothea Herodotou,Melanie Hundley,Catherine McTamaney,Ole Molvig,Emily Pendergrass,Lynn Ramey,Julia Sargent,Eileen Scanlon,Blaine E.Smith,Denise WhitelockOpen University Innovation Report 12Institute of Educational Technology,The Open University Walton Hall,Milton Keynes,MK7 6AA,United Ki

3、ngdomVanderbilt LIVE Learning Innovation Incubator,1400 18th Ave S,Nashville,TN 37212,United StatesISBN 978-1-4730-4004-5Text and design The Open University 2024This report published 2024 First Innovating Pedagogy report published 2012A full-text PDF version of this report is available to download f

4、rom www.open.ac.uk/innovatingPermission is granted under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported Licence(CC BY-NC 3.0)to copy,redistribute,remix,transform and build upon this report freely,provided that attribution is made as illustrated in the citation below.You may make changes i

5、n any reasonable manner,as long as you indicate that you have done so and do not imply that the licensor endorses you or your use,and that you do not use the material for commercial purposes.To view a copy of this licence,visit creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/Edited and typeset by The Open Un

6、iversity Cover image generated with DALL.-E 3 by Dr Tim CoughlanPicture credits:Grateful acknowledgement is made to the following sources:Page 9:Image by Solen Feyissa on FlickrPage 13:Image by Mobile Arts for Peace projectPage 19:Image by Markus Spiske from Pexels https:/ 25:Image generated by Chat

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本文主要探讨了通过关系为中心的实践在学校和社会中促进和平建设的方法。文章提出了以下关键点: 1. 和平教育强调学校和其他教育、体育或社区组织在影响社会中的责任。它关注个人课堂内的暴力威胁、对社区的暴力以及跨越地缘政治边界的暴力。 2. 和平教育包括教育和平、预防暴力、让人们表达自己的经历以及帮助社区从伤害中恢复。它可能通过放大同情、宽容、恢复性正义和全球公民实践,有助于在地球上实现更合作的共存。 3. 在课堂上培养同情和怜悯可以导致课堂外的同情和怜悯的表达。支持学生发展对他人同情和怜悯的方法包括帮助他们首先识别和表达自己的需求,并找到满足这些需求的障碍。 4. 恢复性正义的实践寻求在伤害或冒犯发生后恢复健康的关系。恢复性实践强调修复关系并帮助社区愈合,在学校内外都是如此。 5. 全球公民教育是恢复性正义的扩展视角,允许教师和学习者超越他们自己的课堂冲突,对全球社区产生影响。 6. 采用有影响力的和平教育实践并非没有挑战。学校和教育者可能会质疑这些实践的价值,当面对有限的时间和增加的其他学术目标的表现压力时。 7. 和平教育实践包括公平和正义中心的实践,可能会面临政治挑战,因为这些教学模型包括嵌入式和平教育。 8. 在暴力撕裂的社区中,利益相关者可能会低估和平教育实践的潜力或儿童玩耍、社区和教育立即需求。在这些空间中,资源可能有限。
如何在教育中培养和平意识? 科技如何帮助实现更公平的未来? 如何通过教育促进全球公民意识?
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